El Profesor de Español según Forges

Por la parte que nos toca:

Calentamiento: Práctica de "hay" y "está" (A1)

-  Tipo de actividad: Ordena

-  Propósito: Práctica de “hay” y “está”

-  Procedimiento: Se le entrega a cada alumno (o pareja, según el número de alumnos) un paquete de tarjetas en las que aparece una palabra. Las tendrán que colocar boca arriba, e intentar ordenar las tarjetas de modo que consigan la frase con el mayor número de palabras que puedan. Hay frases con “hay” y con “está” pero en todos los paquetes de tarjetas se encuentran las palabras “hay”, “están”, “está”… de modo que el alumno tiene que decidir cuál de ellas utilizar. Se les dará un tiempo limitado y el que consiga la frase más larga y correcta gana.

-   Variantes: Se puede utilizar para cualquier tipo de léxico que se quiera practicar, cambiando la frase y las palabras de las tarjetas.

-  Agrupamiento: Individual o parejas

-  Corrección: Puesta en común después de la actividad

-  Material: Tarjetas con palabras sueltas.

-  Tiempo: 10 min.

PLANIFICACIÓN DE TODO EL CURSO - NIVEL A1

¡Por gentileza de Elena! :D

PLANIFICACIÓN DE TODO EL CURSO - NIVEL B2

(A2+) Plan de clase: La Infancia

PLAN DE CLASE

NIVEL	A2+
OBJETIVO COMUNICATIVO	Que puedan hablar sobre su infancia y la de otras personas.
OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS	Uso del Pretérito Imperfecto para expresar acciones habituales y descripción en el pasado.
TIEMPO	90 min.
FECHA	1 Diciembre 2010
PROFESORES	Paola Schiaffino y Raquel Vázquez
ANTICIPACIÓN DE PROBLEMAS: Pre enseñar vocabulario que aparece en el texto que pueden desconocer: travieso, tímido, introvertido, pulga, descuidar…

1. PRECALENTAMIENTO.

Tipo de actividad: Adivina

Propósito: Romper el hielo e introducir el tema “La infancia”.

Procedimiento: Los alumnos tienen que adivinar quiénes son los famosos que aparecen en las fotos, el grupo que más adivina tiene más puntos.

Agrupamiento: Dos grupos.

Corrección: Grupo clase.

Material: Fotos de famosos cuando eran niños.

Tiempo: 5 min.

2. PRESENTACIÓN DEL LENGUAJE

Tipo de actividad: Comprensión lectora.

Propósito: Desarrollar la comprensión lectora, introducir el tema de “La Infancia” y presentar el modelo de lengua: el pretérito imperfecto.

Procedimiento: Motivamos a los alumnos a hablar del partido Barça- Madrid que tuvo lugar hace dos días, a través de las fotos de Cristiano Ronaldo y Leo Messi cuando eran niños. Se pre-enseña el siguiente vocabulario: tímido, introvertido, travieso, pulga, descuidar. Los alumnos leen el texto y determinan de qué trata, lo vuelven a leer más detenidamente y tienen que decidir si las frases propuestas son verdaderas o falsas. Puesta en común.

Agrupamiento: en parejas y grupo clase.

Corrección: al terminar cada actividad, grupo clase.

Material: Artículo sobre la infancia de Lionel Messi acompañado de foto y hoja de ejercicios.

Tiempo: 20 min.

3. REFLEXIÓN SOBRE LOS MODELOS DE LENGUA

Tipo de Actividad: Completar la norma del Pretérito Imperfecto

Propósito: Reflexionar sobre la forma y el uso del pretérito Imperfecto. Desarrollar estrategias de Inferencia.

Procedimiento: Les repartimos las fotocopias con el esquema incompleto y con ayuda del texto, completan la tabla infiriendo la norma tanto de los verbos regulares con las terminaciones; -Ar, -Er, -Ir como de los verbos irregulares; Ser, Ir y Ver. Posteriormente se pone en común y se corrige.

Los alumnos deben reflexionar sobre los usos de esta forma verbal y el profesor se asegura de que se ha comprendido.

Agrupamiento: Parejas

Corrección: Exhaustiva e inmediata.

Material: Fotocopias

Tiempo: 20 min.

4. COMPRENSIÓN AUDITIVA.

Tipo de Actividad: Completar.

Propósito: Comprensión auditiva y fijación de los modelos de lengua presentados.

Procedimiento: Escuchamos la conversación de una pareja sobre los recuerdos buenos y malos de su infancia.

Tarea 1- ¿Quién de los dos no tiene recuerdos malos?

Tarea 2-¿Qué recuerdos buenos y malos tiene cada uno de ellos?

Puesta en común y corrección.

Agrupamiento: Individual y luego comprueban en parejas.

Corrección: Inmediata.

Material: CD y fotocopias.

Tiempo: 15 min.

5. PRÁCTICA DEL LENGUAJE 1

Tipo de actividad: Cuestionario.

Propósito: Fijar el uso del pretérito imperfecto para describir y hablar de acciones habituales en el pasado y poner en funcionamiento el léxico aprendido.

Procedimiento: Los alumnos leen el cuestionario y escriben en la primera columna cómo eran ellos de niños: aspecto y carácter, lugar de residencia, aficiones, etc. Deben escribir las frases enteras con el verbo conjugado en pretérito imperfecto. Luego preguntan al compañero cómo era él/ella y lo escriben en la segunda columna. Finalmente cada uno cuenta al resto del grupo cómo era su compañero cuando era niño. Al final todos deciden con cuál de los compañeros tienen más cosas en común.

Agrupamiento: primero individual, luego en parejas y grupo clase.

Corrección: En el momento.

Material: Fotocopias.

Tiempo: 30 min.

6. PRÁCTICA DEL LENGUAJE 2

Tipo de Actividad: Hablar de diferencias y semejanzas entre los niños de antes y los de ahora.

Propósito: Poner en funcionamiento de manera más fluida los exponentes aprendidos.

Procedimiento: El profesor contextualiza con unas viñetas de cómic donde se muestran algunas diferencias entre los niños de antes y los niños de ahora. Pregunta si está de acuerdo con esas afirmaciones y les propone que comparen las diferencias y debatan sobre ellas.

Agrupamiento: Parejas o tríos, dependiendo del número de alumnos presentes.

Corrección: El profesor toma nota de los errores cometidos durante la interacción oral y al final de la clase los escribe en la pizarra para hacer reflexionar a los alumnos y que se autocorrijan.

Material: Viñetas de cómic.

Tiempo: 15 min.

HOLA A TODOS

Qué buena idea Nuria!
A ver si colgamos aquí todo lo que hemos ido haciendo y así podemos compartir materiales de diferentes niveles. Ya iré subiendo cosas :)
Un beso a todos y hasta mañana

(A1) Plan de clase: Las comidas

PLAN DE CLASE

NIVEL		A1
TAREA FINAL		Elaborar una receta de cocina.
OBJETIVOS COMUNICATIVOS		·         Dar instrucciones para elaborar una receta de cocina.
OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS		·         Vocabulario de ingredientes ·         Vocabulario de utensilios para cocinar ·         Verbos relacionados con la cocina: pelar, cortar, echar… ·         Descripción de cantidades de ingredientes ·         Conectores temporales básicos para elaborar una receta: Primero, después, luego y por último. ·         Instrucciones con infinitivo
TIEMPO	1 sesión de 1h 30 minutos	MATERIALES DE APOYO	Aula 1 Gente 1 Material auténtico de recetas, adaptadas al nivel A1.
FECHA	1/12/2010	PROFESORES	Nuria González Guillermo Sacristán
ANTICIPACIÓN DE PROBLEMAS Y POSIBLES SOLUCIONES: En la elaboración de su propia receta, pueden necesitar vocabulario no dado en la sesión. Para ello llevaremos diccionarios bilingües para que puedan consultar las palabras que necesiten. Puesto que nuestros alumnos hablan inglés y francés, llevaremos un diccionario inglés-español y otro francés-español. Por si el número de alumnos es reducido, todas las actividades están pensadas para un mínimo de dos alumnos, adaptables a actividades individuales, si fuese necesario. Posible dificultad en la pronunciación de exponentes como: mayonesa, mantequilla, azafrán y otras. Solución: repetición coral Cabe la posibilidad de que los alumnos conozcan la mayoría de las palabras que les vamos a presentar, por lo que tenemos una batería de vocabulario alternativo, para añadirlo al programado para la sesión (pera, limón, sandía, melocotón, plato, vaso, taza, jarra…)

1.       PRESENTACIÓN – LÉXICO DE INGREDIENTES

1.A Tipo de actividad: Lluvia de ideas

-  Propósito: Contextualización y  sondeo de conocimientos previos

-  Procedimiento: Se contextualiza el tema de las comidas y las recetas, a través del plan de elaborar una cena para los amigos. Primero se enseñan fotos de una ensalada, una paella y una tortilla, que son los platos que se quieren preparar para la cena. Sondear si conocen los platos, y los ingredientes que los forman. Para ello, se puede empezar con la tortilla de patatas, e ir sacándoles  “qué cosas lleva”…Una vez sacados por ejemplo los de la tortilla, preguntar si saben como se llaman “las cosas con las que se hacen las comidas” para ver si conseguimos que ellos mismos digan “ingredientes”. Si no lo saben enseñarles el concepto. Posteriormente se sondea qué otros ingredientes conocen  y se van colocando todos los que nos digan en el encerado, colocándolos en columnas según el tipo al que pertenezcan, pero sin poner el título de la columna (carne, pescado, frutas y verduras, pescados y mariscos, y otros).

-  Agrupamiento: Grupo clase.

-  Corrección: En el momento para la lluvia de ideas.

-  Material: Pizarra, rotuladores, fotografías de los platos.

-  Tiempo: 10 min.

1.B Tipo de actividad:

-  Propósito: Presentación del léxico

-  Procedimiento: Contextualizar que para hacer la cena de esta noche, necesito hacer la compra y que para ello tengo una lista con las cosas que tengo que comprar. Darles la lista, para que la lean y en parejas miren a ver si conocen todos los ingredientes que aparecen. Completar la tabla de alimentos con los nuevos que aparecen en la lista y por último sacar el resto de léxico mediante fotografías, para ver si viendo la foto saben cómo se llaman las cosas. Cuando se tenga todo el léxico presentado, sondear a ver si saben que diferencia hay entre los alimentos de unas columnas y de otras, para intentar sacarles los nombres de los grupos de alimentos. Si no lo saben presentarles los conceptos.

-  Agrupamiento: Parejas y grupo clase

-  Corrección: Todos juntos.

-  Material: Pizarra, rotuladores, fotografías de los platos, lista de la compra

-  Tiempo: 10 min.

-  Tabla final:

Carne	Pescado y Marisco	Frutas y Verduras	Lácteos	Embutido	Otros
Pollo	Gambas	Lechuga	Queso	Chorizo	Huevos
Carne de cerdo	Calamares	Tomate	Yogur	Jamón serrano	Pasta
Carne de ternera	Atún	Zanahoria	Leche	Jamón cocido	Arroz
Carne de cordero		Cebolla	Mayonesa		Azúcar
		Ajo	Mantequilla		Café
		Patata			Pan
		Plátano			Aceite
		Manzana
		Naranja

2.       PRÁCTICA – LÉXICO DE INGREDIENTES

-  Tipo de actividad: Pictionary

-  Propósito: Practicar el vocabulario que se acaba de presentar.

-  Procedimiento: De uno en uno van saliendo al centro de la clase. Al que salga se le da una tarjeta en la que aparece el nombre de uno de los ingredientes que se acaban de presentar. Ayudándose de la pizarra, tiene que intentar describir a sus compañeros qué ingrediente le ha tocado. Para ello puede ayudarse tanto de dibujos, mímica, sonidos, explicaciones… El resto de compañeros tienen que adivinar de qué alimento se trata. El que acierte consigue un punto, y el que antes llegue a 5 puntos gana. Si llegan muy pronto a 5 puntos se puede ampliar el margen.

-  Agrupamiento: Grupo clase

-  Corrección: En el momento.

-  Material: Tarjetas con los nombres de los ingredientes y rotulador.

-  Tiempo: 10 min.

3.       PRESENTACIÓN -  ESTRUCTURA DE UNA RECETA

3.A  INTERACCIÓN ORAL

 -Tipo de actividad: Adivina

-  Propósito: Intentar adivinar que alimentos de la lista de la compra se utilizan para hacer la paella.

-  Procedimiento: Se explica que se tienen que comprar los ingredientes para hacer la paella, pero que no se sabe qué ingredientes son de los que aparecen en la lista de la compra. En parejas se tiene que intentar adivinar cuáles son los ingredientes necesarios para hacer la paella. Después puesta en común de los ingredientes que han seleccionado los alumnos

-  Agrupamiento: Parejas

-  Corrección: Selectiva y al final de la actividad. El profesor escuchará a los alumnos y anotará los posibles errores para luego hacer una puesta en común en al pizarra.

-  Material: Lista de la compra

-  Tiempo: 5 min.

3.B  COMPRENSIÓN LECTORA Y PRESENTACIÓN DE LOS CONECTORES TEMPORALES

-Tipo de actividad: Ordenar el texto

-  Propósito: Ordenar los pasos de la receta de la paella, para ver la estructura que tiene una receta y verificar que los ingredientes que los alumnos seleccionaron en la actividad anterior eran los correctos.

-  Procedimiento: Se reparten las tarjetas de la receta con los pasos desordenados. En parejas tienen que ordenar los pasos de la receta, y verificar que los ingredientes que habían seleccionado, eran los correctos. Una vez ordenado el texto, sondear cómo han sabido el orden que tenían las tarjetas, ya que en el texto aparecen los siguientes conectores temporales: primero, luego, después y por último. En el texto aparecen estos conectores en negrita para ayudar a los alumnos. Intentar que saquen ellos para que sirven estas palabras.

-  Agrupamiento: Parejas

-  Corrección: Selectiva y al final de la actividad. El profesor escuchará a los alumnos y anotará los posibles errores para luego hacer una puesta en común en al pizarra.

-  Material: Tarjetas con la receta de cocina

-  Tiempo: 10 min.

4.       PRESENTACIÓN – LÉXICO UTENSILIOS DE COCINA

-  Tipo de actividad: Lluvia de ideas sobre un texto previamente trabajado.  

                                                                                                                      

-  Propósito: Reconocer los utensilios utilizados en la receta (olla y sartén) y que nos digan otros que puede que conozcan ellos (cuchillo, cuchara, tenedor …)

                                                                                                          

-  Procedimiento: Profesor repasa ingredientes vistos y sondea a ver si algún alumno le dice qué se ha utilizado para preparar la paella: desde los recipientes mencionados en el texto (olla y sartén) hasta los utensilios que se pretenden enseñar cuchara y cuchillo y quizá otros como tenedor y plato.

-  Agrupamiento: En grupo

-  Corrección: En el momento. Probablemente la pronunciación.

-  Material: Receta paella mixta

-  Tiempo: 5 minutos

5.       PRESENTACIÓN – EXPRESIÓN DE LAS CANTIDADES DE LOS INGREDIENTES

-  Tipo de actividad: Releer texto

-  Propósito: Inferir por parte del alumno los exponentes referidos a la expresión de cantidades

-  Procedimiento: Pedir a los alumnos que relean el texto subrayando todo lo que exprese una cantidad o medida en los ingredientes necesarios para la elaboración de la paella. Preguntamos las palabras obtenidas de la búsqueda y si alguno no sabe lo que es o a que hace referencia, pedimos a otro compañero se lo explique.

-  Agrupamiento: Individual y en parejas

-  Corrección: En grupo

-  Material: Texto

-  Tiempo: 5 minutos

6.       PRESENTACIÓN – VERBOS RELACIONADOS CON LA COCINA

-  Tipo de actividad: Relaciona

-  Propósito: Relacionar los distintos verbos de cocina, con la imagen que los definen.

-  Procedimiento: En primer lugar subrayar los verbos que aparecen en el texto que hacen referencia a acciones relacionadas con la cocina. Sondear que palabras ya conocen y para completar el resto, realizar de forma individual un ejercicio para relacionar el verbo con una imagen que lo define. Una vez realizado de forma individual, los alumnos realizarán una comprobación por parejas para completar aquellos que no supiesen. Finalmente puesta en común para corregirlo.

-  Agrupamiento: Individual y en parejas

-  Corrección: En grupo

-  Material: Receta de la paella y ejercicio de relacionar

                                      

-  Tiempo: 10 minutos

7.       TAREA FINAL – ELABORACIÓN DE LA RECETA

7.A   EXPRESIÓN ESCRITA – ELABORACIÓN DE UNA RECETA

-  Tipo de actividad: Escribir una receta de un plato de su país.

-  Propósito: Utilizar y practicar el léxico y estructuras presentados durante la sesión.

-  Procedimiento: Explicar que voy a ir a cenar a casa de Guillermo y que normalmente los invitados llevan algo, postre, vino… y que yo quiero preparar otro plato para la cena, pero no se cocinar. Así que no se ninguna receta y necesito ayuda. Para ello cada alumno tiene que escribir una receta de un plato típico de su país, con el fin de seleccionar la mejor de ellas para que yo la pueda preparar. Para aquellas palabras que necesite y que no se hayan dado durante la sesión, se podrán utilizar los diccionarios.

-  Agrupamiento: Individual

-  Corrección: Mientras realizan la actividad, ir ojeando lo que van haciendo para ayudarles y corregirles los errores  que vayan cometiendo, para que cuando hagan la puesta en común tengan los menos errores posibles.

-  Material: Diccionarios y muestra de la receta de la paella.

-  Tiempo: 10 min.

     7.B    EXPRESIÓN ORAL – COMENTAR LA RECETA

-  Tipo de actividad: Puesta en común de recetas

-  Propósito: Seleccionar la mejor receta de todas, para que la prepare en el menú de esta noche.

-  Procedimiento: En parejas se comentará al compañero en que consiste la receta que se ha escrito. Se debe prestar atención a la receta que ha hecho el compañero, ya que luego cada alumno tendrá que contar al resto de la clase en qué consiste la receta del compañero. Entre todos se decide cuál es la mejor receta, que será la que se incorpore al menú que se está preparando para la cena.

-  Agrupamiento: Parejas y grupo clase

-  Corrección: Selectiva y al final de la actividad. El profesor escuchará a los alumnos y anotará los posibles errores para luego hacer una puesta en común en al pizarra.

-  Material: Folio y bolígrafo.

-  Tiempo: 15 min.